Digital Learning Impact: એક સમય હતો જ્યારે ચાક, પેન્સિલો અને શાહી પેન બાળકોની કલ્પનાશક્તિને આકાર આપતા હતા. હવે, તે જ બાળકો તેમની આંગળીઓથી સ્ક્રીન પર સ્ક્રોલ કરી રહ્યા છે, વિચારતા પહેલા શોધ કરી રહ્યા છે અને લખવાને બદલે ટાઇપ કરી રહ્યા છે. પ્રશ્ન એ છે કે શું ડિજિટલ વિશ્વ બાળકોના મનને તીક્ષ્ણ બનાવી રહ્યું છે કે તેમને પ્રિફેબ્રિકેટેડ બુદ્ધિ તરફ ધકેલી રહ્યું છે.
ઓક્સફર્ડ યુનિવર્સિટી અને ઇન્ડિયન ઇન્સ્ટિટ્યૂટ ઓફ ટેકનોલોજી (IIT દિલ્હી) દ્વારા કરવામાં આવેલા સંયુક્ત અભ્યાસમાં જાણવા મળ્યું છે કે છેલ્લા દસ વર્ષમાં બાળકોમાં હસ્તલેખન-થી-વિચાર જોડાણમાં આશરે 40% ઘટાડો થયો છે. આ જૈવિક જોડાણ છે જે મગજના ફ્રન્ટલ કોર્ટેક્સ અને હિપ્પોકેમ્પસ પ્રદેશોને સક્રિય કરે છે, જે મેમરી, સર્જનાત્મકતા અને તર્ક માટે જવાબદાર ક્ષેત્રો છે.
સરેરાશ વાંચન સમય 72% ઘટ્યો
આઈઆઈટી દિલ્હીના ન્યુરોકોગ્નિટિવ સાયન્સ વિભાગના પ્રોફેસર ડૉ. મીરા વશિષ્ઠ કહે છે, “લેખન એ માત્ર એક ભાષા નથી, તે એક શારીરિક અનુભવ પણ છે. જ્યારે બાળકો હાથથી અક્ષરો બનાવે છે, ત્યારે તેઓ શબ્દના વિચાર સાથે જોડાય છે. પરંતુ જ્યારે તે જ શબ્દ ટાઇપ કરવામાં આવે છે, ત્યારે મગજ તેને ઇનપુટ કમાન્ડ તરીકે સમજે છે, વિચાર તરીકે નહીં.” કેલિફોર્નિયા યુનિવર્સિટીના સંશોધકો, “ધ વેનિશિંગ લાઇબ્રેરી માઇન્ડ” દ્વારા કરવામાં આવેલા વિશ્લેષણ, ફ્રન્ટિયર્સ ઇન સાયકોલોજીમાં પ્રકાશિત થયેલા અહેવાલ મુજબ, 12 થી 18 વર્ષની વયના વિદ્યાર્થીઓમાં ઊંડા વાંચનમાં વિતાવેલો સરેરાશ સમય 72% ઘટ્યો છે.
જ્યારે વિદ્યાર્થીઓ અગાઉ સરેરાશ 27 મિનિટ માટે કોઈ વિષય પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરતા હતા, ત્યારે આ સમય હવે ડિજિટલ સ્ત્રોતો પર ઘટીને 4.5 મિનિટ થઈ ગયો છે. સંશોધકો કહે છે કે જ્યારે ઇન્ટરનેટ પર બાળકોની માહિતીની પહોંચ વધી છે, ત્યારે તેમની જ્ઞાનાત્મક ઊંડાણમાં ઘટાડો થયો છે. બાળકો હવે તથ્યો એકત્રિત કરતા નથી અથવા સંશોધન કરતા નથી, પરંતુ શોધ પર આધાર રાખે છે. આનો અર્થ એ છે કે જ્ઞાન યાદ રાખવાને બદલે તાત્કાલિક સુવિધા બની ગયું છે.
વ્યવહારુ જીવન કૌશલ્યો પર ઊંડી અસર
ઓક્સફર્ડ યુનિવર્સિટીના ન્યુરોસાયન્ટિસ્ટ પ્રોફેસર માર્ક હાસ્કિન્સના મતે, બાળકોની સભાન વિચાર ક્ષમતામાં ઘટાડો, એટલે કે, સભાનપણે વિચારવાની અને નિર્ણયો લેવાની ક્ષમતા, માત્ર શૈક્ષણિક નબળાઈ જ નહીં પરંતુ વ્યવહારુ જીવન કૌશલ્યોનું ધોવાણ પણ દર્શાવે છે. તેઓ કહે છે કે જ્યારે મગજ ગૂગલ અથવા એઆઈ જેવા બાહ્ય સ્ત્રોતો પર સતત નિર્ભર બને છે, ત્યારે તે વાસ્તવિક જીવનમાં સમસ્યાઓને “અનુભવવા” કરતાં “હલ કરવા માટે આદેશો” શોધવાનું શરૂ કરે છે. આ સ્વ-નિર્ણય, સહાનુભૂતિ અને ધીરજ જેવા વ્યવહારુ ગુણોને નબળા પાડે છે.
આ સંદર્ભમાં, અમેરિકન સાયકોલોજિકલ એસોસિએશનના 2024ના અહેવાલ, “ધ કોગ્નિટિવ કોસ્ટ્સ ઓફ ડિજિટલ ડિપેન્ડન્સ” માં જણાવાયું છે કે 13 થી 18 વર્ષની વયના વિદ્યાર્થીઓમાં સમસ્યાનું નિરાકરણ અને ભાવનાત્મક નિયમન ક્ષમતાઓમાં 28%નો ઘટાડો થયો છે. પરિણામે, બાળકો તર્ક અથવા અનુભવ દ્વારા શીખવાને બદલે તાત્કાલિક પરિણામો મેળવવા ટેવાયેલા બની ગયા છે. ટાટા ઇન્સ્ટિટ્યૂટ ઓફ સોશિયલ સાયન્સના ડૉ. રશ્મિ નાયરના શબ્દોમાં, ડિજિટલ મીડિયાએ બાળકોને વધુ જાણકાર, પરંતુ ઓછા અનુભવી બનાવ્યા છે. તેઓ બધું જ જાણે છે, પરંતુ મિત્રતા જાળવી રાખવા, નિષ્ફળતાનો સામનો કરવા અથવા આત્મવિશ્વાસથી બોલવા જેવા નાના જીવનના નિર્ણયો હવે એટલા સરળ નથી રહ્યા. ડિજિટલ અવલંબનથી બાળકોને જ્ઞાનાત્મક રીતે તીક્ષ્ણ અને વિશેષાધિકારી બનાવવામાં આવ્યા છે, પરંતુ વ્યવહારિક જીવનમાં, તેઓ વધુ અસ્થિર, અસહિષ્ણુ અને આત્મનિર્ભરતાથી અલગ થઈ રહ્યા છે. વિચારતા પહેલા ક્લિક કરવું એ બીજો સ્વભાવ બની ગયો છે.
મગજને નવી દિશા મળી નથી
રિપોર્ટ અનુસાર, MIT મીડિયા લેબ, “ધ આઉટસોર્સ્ડ બ્રેઇન” ના તાજેતરના અહેવાલમાં દર્શાવવામાં આવ્યું છે કે ChatGPT જેવા AI પ્લેટફોર્મનો ઉપયોગ કરતા 14 થી 22 વર્ષની વયના વિદ્યાર્થીઓમાં કુદરતી તર્ક ક્ષમતા (કુદરતી તર્ક ક્ષમતા) 22% ઘટી ગઈ છે. જો કે, કૃત્રિમ બુદ્ધિ (પૂર્વ-તૈયાર માહિતીને જોડવાની, ભેળવવાની અને પ્રસ્તુત કરવાની ક્ષમતા) વધી છે. MIT ન્યુરોસાયન્ટિસ્ટ ડૉ. જોનાથન બેલ્સ કહે છે, “આપણે એક નવા પ્રકારનું મગજ જોઈ રહ્યા છીએ: એક મગજ જે જાણે છે કે ‘ક્યાં જોવું’, પરંતુ કદાચ ‘કેમ વિચારવું’ તે જાણતું નથી.”
